燈塔市教師進修學校

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心屬孩子,一生堅守

作者: 梅長蘇 更新時間: 2020年02月27日 20:53:48 游覽量: 106

簡述:

一生與孩子相伴,為孩子創造適合的、快樂的教育,是一種驕傲,也是一種幸福。在王哲紅眼里,校長一定要有教育家的情懷,有沉潛教育的定力,能幾十年如一日,扎根中國大地辦

一生與孩子相伴,為孩子創造適合的、快樂的教育,是一種驕傲,也是一種幸福。在王哲紅眼里,校長一定要有教育家的情懷,有沉潛教育的定力,能幾十年如一日,扎根中國大地辦教育,把教育作為一輩子追求的事業。

教育家陶行知說過,“人生為一大事來”。這是對校長辦學提出的理想目標。我很慶幸,自己從事了最摯愛的事業,一生能與孩子相伴,為孩子創造適合的、快樂的教育,是我的驕傲、我的幸福。

我是中師畢業,從教40年,當了26年校長,始終沒有離開學校。這么多年來的所思所想,就是教好每一批孩子,辦好所在的每一所學校。如果說有所成就,就是從早年率先踐行“創造教育”開始,一直行走在教育改革的前沿,樂此不疲。

因為摯愛,所以不離不棄

1978年報考中專,我在三個志愿欄里都填上了“廈門師范”。加試時,第一次站上講臺、面對評委,我用粉筆寫下“忠誠于黨的教育事業”,從此就與講臺、學校系在了一起。

20世紀80年代,我兩次被組織選派脫產進修,畢業可以拿大專文憑,提工資、提干,可我擔心自己班級代課教師教不好,于是把機會讓給了別人,一輩子“中專”到底!到了90年代初,全民下海經商,廈門地處經濟特區,風氣尤盛,父親讓我辭職接管家族企業。這是多大的誘惑啊!考慮再三,我覺得自己這顆心屬于孩子、屬于教育,最終沒有動心。

學生時代經歷過“文革”,自知基礎薄弱,我只能勉勵自己,“未來唯一持久的優勢是有能力比你的對手學得更快些、更好些”。從站上講臺的那一天起,我告誡自己:永遠當學生,學無止境。我曾對著高音喇叭聽廣播學普通話,改變閩南腔,乃至于有些市場買菜大媽誤以為我是北方人。苦練“三筆字”,我的手指長出厚厚的老繭,但就是經過苦練,在省優質課大獎賽上我的板書得到領導的表揚。我學唱歌、跳舞、彈琴,為班里孩子排節目,為此音樂教研組長曾向校長要求讓我轉教音樂。更重要的是,閱讀是我樂此不疲的生活常態,名著、教育刊物,廣泛涉獵,再融會貫通,形成自己的教育思想,引領學校始終立于教育改革潮頭。

“讓孩子成功”,這是我一輩子的所思、所想、所為、所求,自然而然地利于孩子。“為孩子未來的生存和發展服務,為國家民族未來的生存和發展服務”,是我們的辦學目標,我們要將國家民族與學校的生存和發展高度統一在孩子的生存和發展上。“在有限的時間,學一生都受用的東西——責任·習慣”的育人目標,“不盯著分數,最終贏得分數”的質量觀,“下要保底、上不封頂”的課程設置,“我們幸福,因為我們可以愛很多很多的孩子”的教育情懷,“學校利益與教師利益服從于孩子的利益”的勞資守則,“盯著已經進來的孩子,給予信譽和保障”的招生策略,“事業您去成就,孩子的教育請交給我們”的服務理念,等等,我把辦學行為的出發點和終極目標都以是否有利于孩子的成長來考量,最大化地讓孩子受益。我相信,人的心靈是可以相互感應的。我的心念,感應給全體教師、孩子和家長,形成了有形無形的濃厚文化和強大能量,也為學校贏得社會和百姓美譽。

始于創造,創新不止

作為語文教師,我曾兩次代表廈門市參加福建省優質課大獎賽,課堂實錄多次被電視臺向東南亞地區轉播。我主持的“作文生活見聞交際課”課題獲省級、國家級獎勵。1993年,我任湖里中心小學校長,率先踐行素質教育,3年時間使學校上了3個臺階,讓學校先后成為區級、市級、省級文明學校,全省在此舉行素質教育現場會。1996年,我創辦康樂小學,主持國家級課題,開展創造教育研究,推動學校整體變革。時任國家教委副主任柳斌、教育部副部長張保慶先后來校考察,稱贊“這是一所真正開展素質教育的學校”。

2000年,學校承辦了全國創造教育年會。如何開展創造教育呢?我們提出,“讓孩子動起來,生動活潑向未來”“動,要全動;動,要主動;動,要會動;動,要多動”。我們強調面向全體學生,讓每一個學生都參與進來;重視主人翁意識的培養,讓學生擔當校園的小主人;教給學生創造的方法,讓學生在動手實踐中掌握本領;促使學生所有的學習都是創造,而不是偶爾作秀。“四動”策略全方位構建了學校實施創造教育的途徑、方法,撕去了創造教育的神秘面紗,消除了師生的畏難情緒,讓創造教育在中小學易于實施、易于評價、真實發生。與會的全國創造教育專家一致認為,這一實施策略是很有推廣價值和實踐意義的。

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文章標題:心屬孩子,一生堅守

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