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?青海少數民族教師異地跟崗培訓的困境與對策

作者: 梅長蘇 更新時間: 2019年12月10日 10:29:14 游覽量: 105

簡述:

摘要:對青海兩所學校少數民族教師異地跟崗培訓滿意度的實證調查和比較分析表明,目前青海藏區少數民族教師異

摘要:對青海兩所學校少數民族教師異地跟崗培訓滿意度的實證調查和比較分析表明,目前青海藏區少數民族教師異地跟崗培訓面臨文化困境、內容困境、組織困境和成效困境。建議提升少數民族教師主體參與性,克服參訓、承訓學校間的文化差異和地區差異;立足學科跟崗,滿足少數民族教師的培訓期待;構建多元主體合作模式,促成培訓雙方知情共融;關注訓后轉化,重視雙語教師的持續發展

關鍵詞:少數民族教師;異地跟崗培訓;培訓困境;培訓對策

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》頒布以來,國家和地方政府加大民族地區教師培訓力度,全面加強少數民族教師培訓工作。與此同時,少數民族教師培訓中的各種問題和困難也浮現出來,如培訓內容缺乏實用性、培訓方式不受歡迎、培訓效果不理想等。如何在總結少數民族教師培訓工作經驗的基礎上探尋、完善更有利于教師專業成長的培訓模式,成為少數民族教師培訓工作的重要問題。

異地跟崗培訓是由教育行政部門牽頭組織、本地學校以校為單位參訓、異地優質學校承訓的教師培訓模式。其主要意圖是讓教師在真實情境中親身體驗承訓學校優質的教學環境,在教學現場跟蹤式學習承訓教師的教學經驗,從而達到提升教師專業理論素養、教學能力與教研水平等綜合素質的培訓目的。青海省近年來在藏區中小學實施的少數民族教師異地跟崗培訓,憑借其獨特優勢獲得了普遍肯定,但對其具體操作還缺乏科學、準確的效果評估。本文選取青海藏區A、B兩所學校的少數民族教師作為調查對象,采取培訓滿意度調查和焦點訪談法,對比分析了少數民族教師異地跟崗培訓的實施情況、教師滿意度情況和實施效果,旨在揭示青海藏區少數民族教師異地跟崗培訓中的關鍵問題,并提出解決策略,以期為提升雙語教師培訓質量提供依據和針對性建議。

調查對象與工具

調查對象。采用整群抽樣的方式,在2016-2017年度青海省藏區異地跟崗培訓項目學校中隨機選擇了兩所民族學校進行調查,其中A為完全小學,B為九年一貫制學校。課題組向少數民族教師共發放問卷160份,回收141份,有效問卷138份,其中A校56份,B校82份。

調查方法和工具。主要采用問卷調查法,輔以焦點訪談法。自編“少數民族教師培訓滿意度調查問卷”,包括教師基本信息、培訓效果評價、意見和建議三個部分。其中,培訓效果評價部分采用李克特五級量表形式,包括培訓內容、培訓方式、組織管理3個一級維度,17個二級維度。對問卷數據進行可靠性分析,結果表明,問卷總體CronbachAlph系數為0.928,3個維度的CronbachAlph系數在0.935-0.984之間,表明問卷具有較高信度。問卷的3個維度與總體的相關系數在0.832-0.926之間,3個維度之間的相關系數在0.651-0.757之間,表明問卷有較好的結構效度。本研究運用SPSS20.0軟件進行統計分析處理。

兩所學校的培訓實施情況

在調查的兩所學校中,A校現有教職工106名,專任教師75名。2015-2017年,該校教師連續三年參加異地跟崗培訓。2017年10月至11月,該校教師分3期前往中國人民大學附屬中學朝陽學校小學部參訓,參訓教師80人。朝陽學校小學部為參訓教師安排了“一對一”指導教師,由指導教師帶領學員參與學習活動。除跟崗觀摩、研修以外,參訓教師就如何指導學生自主預習、如何使用導學案、如何運用小組合作學習模式等問題與指導教師進行了學習交流。此次培訓參訓教師人均聽課30余節次,參加面授帶教活動6次,參加學校管理經驗交流活動8次。

B校現有教職工115名,專任教師87名。該校在2016年首次參加異地培訓項目。學校原計劃組織104名教師前往江蘇省常州市實驗初級中學、常州市博愛教育集團跟崗培訓,但由于教師人員緊張,抽派教師有困難,學校實際在2017年5月至2018年1月期間分6期選派了85名教師參訓。跟崗培訓期間,承訓學校為參訓教師編組,每組安排一名指導教師。培訓方式以個人跟崗聽課、集體聽公開課為主,還包括參觀校園文化、參觀少年宮、參加教學沙龍等活動。參訓教師人均聽課8節次,在承訓學校參加講座2次。

將A校與B校的培訓過程對比來看,在培訓內容方面,A校教師有更多參加教學常規活動、教學研討和上臺授課的實踐機會,B校教師還停留在參觀、聽課等表層內容上;在培訓方式方面,A校“一對一”的學習方式更有利于參訓教師與指導教師之間有效交流,B校教師雙向交流的機會較少,教師反映經常遇到“沒有機會交流”“不會交流”“有問題不敢說”等問題;在培訓實施方面,A校經過連續三年的異地培訓,在培訓的時間安排、人員管理上較為嚴格,而B校由于教師緊缺,人員派出較為分散,培訓時間較緊張,在管理上也缺乏組織性。

調查結果及討論

文章鏈接:http://www.quanqiutex.com/xinwen/261.html

文章標題:?青海少數民族教師異地跟崗培訓的困境與對策

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